ՄԵՐ ԽՆԴԻՐՆ Է ԱՄՐԱՊՆԴԵԼ ԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆ-ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ-ԲԻԶՆԵՍ ԿԱՊԸ
ՀՀ ԿԳ նախարար Լեւոն Մկրտչյանն այցելել է Սինոփսիս Արմենիա ընկերության գիտաարտադրական կենտրոն եւ ուսումնական դեպարտամենտ:Նախարարը շրջայց է կատարել ուսումնական դեպարտամենտում, որտեղ այդ պահին ընթանում էր μակալավրիական կուրսում սովորողների դասապրոցեսը: Սինոփսիս Արմենիայի ուսումնական դեպարտամենտում հիմնականում ընդգրկված են Հայասատանի ազգային պոլիտեխնիկական համակայսարանի, ԵՊՀ-ի եւ այլ բուհերի ՏՏ ոլորտի մասնագիտություններով սովորող ուսանողներ: Նրանք, բուհին զուգահեռ, մրցութային կարգով ընդունվել եւ սովորում են ընկերության ուսումնական
կենտրոնում, որը, բուհական μազային կրթությանը զուգահեռ, նրանց համար լրացուցիչ կրթություն է եւ նպաստավոր` բարձրակարգ ՏՏ մասնագետ դառնալու համար: Նրանցից ոմանք արդեն աշխատում են Սինոփսիս Արմենիա ընկերությունում: Նախարարը զրուցել է ուսանողների հետ, հետաքրքրվել ուսումնական ծրագրերի բովանդակության եւ երիտասարդների ապագա մտադրությունների մասին:
Նախարար Լեւոն Մկրտչյանը լրագրողների հետ զրույցում կարեւորել է բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների
եւ տարμեր ոլորտներում, մասնավորապես` տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ոլորտում աշխատող մասնավոր ընկերությունների համագործակցությունը` շեշտելով, որ
գիտելիքահեն տնտեսություն կառուցելու այլ ճանապարհ չկա. ՙՄենք պետք է հասկանանք, թե տնտեսությունը ինչ խնդիրներ
է դնում կրթական համակարգի առաջ. մենք ձեւավորում ենք պարզ ու ընթացիկ տեխնոլոգիաների վրա հիմնված կրթակարգ, թե՞ մեր կրթական համակագն իր մեջ պետք է
ներուժ ունենա լուծելու խորը ինժեներական եւ գիտական հարցեր: Հատկապես, եթե մենք ընտրում ենք երկրորդ ճանապարհը, ապա պետք է մեծ ուշադրություն դարձնենք բազային կրթության որակին: Մասնավոր տնտեսվարողները, որպես կանոն, իրենց գործընկեր μուհերի ընտրությունը
կատարելիս հիմնվում են առաջին հերթին բազային կրթության արդյունքների վրա: Կոնկրետ Սինոփսիսի դեպքում մենք
գործ ունենք միջազգային ճանաչում ունեցող ընկերության հետ, որը երμեք իրեն թույլ չի տա իր բիզնեսի քաղաքականությունը կառուցել ոչ որակյալ կրթական
արդյունքի վրա: Մեր խնդիրն է` անել ամեն ինչ, որպեսզի գիտություն-կրթություն-բիզնես կապն ուժեղանա, եւ բուհերի ու տնտեսվարողների համագործակցության կոնկրետ օրինակները ավելի ու ավելի շատանան. դրանք, ցավոք, այսօր քիչ են,-նշել է Լ.Մկրտչյանը եւ շարունակել,- Մենք խրախուսում ենք մասնավոր ընկերություններում գիտակրթական կլաստերների ստեղծումը, ոչ միայն μուհական, այլ նաեւ
ավելի ցածր կրթական մակարդակներում` սկսած դեռեւս դպրոցից եւ միջին մասնագիտական կրթական հաստատություններից՚:ԿԳ նախարարը հավելել է, որ բուհերն
ու պետությունը չեն կարող ամμողջությամբ իրենց վրա վերցնել տեխնոլոգիական կրթության խնդիրը, քանի որ դրա համար առկա ռեսուրսները μավարար չեն: Լեւոն Մկրտչյանը վստահություն է հայտնել, որ տնտեսվարողները եւս զգում են կրթական համակարգի հետ համագործակցության
անհրաժեշտությունը: ՏՏ ոլորոտում առկա կադրային մեծ
պահանջարկը (խոսքն ավելի քան 4000 մասնագետի պահանաջարկի մասին է), ԿԳ նախարարի համոզմամμ, կարող է լուծվել երկու ճանապարհով` շուկայի ընթացիկ պահանջարկի խնդիրը, որտեղ պահանջ է դրվում հիմնականում աշխատել տեխնոլոգիաներով, կարող է լրացվել նաեւ միջին
մասնագիտական համակարգի կադրային ռեսուրսով, որով կլուծվի նաեւ սոցիալական հարց` հաշվի առնելով, որ ՏՏ ոլորտում վարձատրությունը μարձր է: Իսկ առավել բարձրակարգ մասնագետների պատրաստման խնդիրը, որտեղ մենք նաեւ գիտական ակնկալիքներ ունենք պետք է լուծվեն անպայման բարձրակարգ բուհերի կողմից. ՙԽոսքն այս դեպքում շատ բարձր որակի մասին է, որովհետեւ որակը դառնում է նաեւ թելադրող աշխատաշուկայի համար: Այդ տեսանկյունից մենք, μացի աշխատաշուկայի ընթացիկ խնդիրները լուծելուց, կարեւորում ենք նաեւ խորքային եւ
երկարատեւ համագործակցությունը՚,-նշել է Լ. Մկրտչյանը:
Սինոփսիս Արմենիա ընկերության տնօրեն Հովիկ Մուսայելյանը այցի ընթացում ԿԳ նախարարին ներկայացրել է ընկերության ձեռքբերումներն ու ուսումնական
գործընթացի համար ստեղծված պայմանները:Այցի ավարտին ԿԳ նախարարը հանդիպում է ունեցել ՏՀՏ գործատուների միության խորհրդի անդամների հետ, որտեղ քննարկվել են կրթական համակարգի եւ ՏՏ ընկերությունների համագործակցությանն առնչվող գործնական հարցեր:
16:28
16:13
10:29
10:04
09:42
09:14
00:00
00:00
00:00
00:00
16:29
16:12
15:57
15:38
15:21
15:03
12:45
12:35
12:16
10:25
| երկ | երք | չրք | հնգ | ուրբ | շբթ | կրկ | |
| 1 | |||||||
| 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
| 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | |
| 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | |
| 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | ||
09:44
09:18
09:02
09:39
09:18
09:02
09:55
09:42
09:18
09:02
09:34
09:18
09:02
09:38
09:19
09:02
09:52
09:36
09:19
09:02
09:36
09:15
09:02
09:36
09:19
09:13
09:01
09:47
09:35
09:17
09:02
09:33
09:16
09:02
09:48
09:34
09:16
09:02
09:49
09:36
09:15
09:55
09:42
09:33
09:19
09:02
09:44
09:35
09:17
09:47
